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JENNER BAUTISTA GARCIA
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VALE LA PENA LEERLO II (Reflexion)
Una madre le preguntó a su hijo, donde está tu hermano? Y su hijo le respondió: todavía duerme mamá. La madre se arregló y salió para el tra...
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lunes, 30 de abril de 2012
domingo, 29 de abril de 2012
INVITADOS
APORTES DEL CONSTRUCTIVISMO AL APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA
APORTES DEL CONSTRUCTIVISMO AL APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA
El constructivismo
es una corriente pedagógica, que postula que el alumno construya su
propio aprendizaje significativo y llegue a la metacognición.
En el segundo
El maestro guía y acompaña a los alumnos fomentando la interacción, con actividades iniciando con el rescate de conocimientos previos, construyendo y reestructurando significados
para que construyan su aprendizaje y se apropien de conocimientos para
utilizarlos en su vida diaria en cualquier contexto y resolviendo
problemas, para que sea capaz de desarrollarse en un entorno congruente
con él y con los requerimientos de sus necesidades.\
TEORIAS DE APRENDIZAJE
Existen teorías que nos ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje tratando de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.
La teoría del conocimiento constructivista:
En el modelo de Telesecundaria se busca entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, la cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo, por supuesto que esto se realiza partiendo de sus conocimientos previos logrando que se de un aprendizaje significativo que le permita resolver problemas que se le puedan presentar dentro de un contexto determinado.
Constructivismo
El constructivismo en el ámbito educativo propone un paradigma en donde el proceso de los aprendizajes se percibe y se lleva a cabo como proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende.
Se considera al alumno como poseedor de conocimientos que le pertenecen, en base a los cuales habrá de construir nuevos saberes. No pone la base genética y hereditaria en una posición superior o por encima de los saberes. Es decir, a partir de los conocimientos previos de los educandos, el docente guía para que los estudiantes logren construir conocimientos nuevos y significativos, siendo ellos los actores principales de su propio aprendizaje. Un sistema educativo que adopta el constructivismo como línea psicopedagógica se orienta a llevar a cabo un cambio educativo en todos los niveles.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Nuestro estilo de aprendizaje está directamente relacionado con las estrategias que utilizamos para aprender algo. Una manera de entenderlo sería pensar en nuestro estilo de aprendizaje cómo la media estadística de todas las distintas estrategias que utilizamos. Nuestro estilo de aprendizaje se corresponde por tanto con las grandes tendencias, con nuestras estrategias más usadas.
Pero naturalmente, la existencia de una media estadística no impide las desviaciones, o dicho de otro modo, el que alguien pueda ser en general muy visual, holístico y reflexivo no impide, sin embargo, el que pueda utilizar estrategias auditivas en muchos casos y para tareas concretas.
En Telesecundaria el docente debe tener en cuenta los estilos de aprendizaje tomando en consideración la teoría de las inteligencias múltiples, ya que el alumno como eje principal del proceso educativo tiene diferentes capacidades de aprendizaje.
Una de las teorías más apasionantes y mejor fundadas de las aparecidas en los últimos años es la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Quien define la inteligencia como el conjunto de capacidades que nos permite resolver problemas o fabricar productos valiosos en nuestra cultura. Las capacidades o inteligencias, según el contexto de producción, la inteligencia lingüística, la inteligencia lógico-matemática, la inteligencia corporal kinestésica, la inteligencia musical, la inteligencia espacial, la inteligencia naturalista, la inteligencia interpersonal y la inteligencia intrapersonal.
TIPOS DE APRENDIZAJE
El tipo de aprendizaje en el modelo de Telesecundaria permite al estudiante construir su propio conocimiento partiendo de ideas previas y tomando en consideración el contexto en el que se desenvuelve, ya que dicho modelo está dirigido a jóvenes y señoritas del área rural, quienes no tienen el tiempo y los recursos económicos necesarios para asistir a establecimientos educativos en el área urbana, por lo tanto, el tipo de aprendizaje utilizado es
El Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.
Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
Aprendizaje innovador es aquel que puede soportar cambios, renovación, reestructuración y reformulación de problemas. Propone nuevos valores en vez de conservar los antiguos.
Así mismo, se deja de lado la educación tradicionalista donde los tipos de aprendizaje más comunes son:
• Aprendizaje memorístico: el sujeto se esfuerza mucho por aprender las cosas de memoria muchas veces sin comprender lo que aprende
• Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
• Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos.
Existen teorías que nos ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje tratando de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.
La teoría del conocimiento constructivista:
En el modelo de Telesecundaria se busca entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, la cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo, por supuesto que esto se realiza partiendo de sus conocimientos previos logrando que se de un aprendizaje significativo que le permita resolver problemas que se le puedan presentar dentro de un contexto determinado.
Constructivismo
El constructivismo en el ámbito educativo propone un paradigma en donde el proceso de los aprendizajes se percibe y se lleva a cabo como proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende.
Se considera al alumno como poseedor de conocimientos que le pertenecen, en base a los cuales habrá de construir nuevos saberes. No pone la base genética y hereditaria en una posición superior o por encima de los saberes. Es decir, a partir de los conocimientos previos de los educandos, el docente guía para que los estudiantes logren construir conocimientos nuevos y significativos, siendo ellos los actores principales de su propio aprendizaje. Un sistema educativo que adopta el constructivismo como línea psicopedagógica se orienta a llevar a cabo un cambio educativo en todos los niveles.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Nuestro estilo de aprendizaje está directamente relacionado con las estrategias que utilizamos para aprender algo. Una manera de entenderlo sería pensar en nuestro estilo de aprendizaje cómo la media estadística de todas las distintas estrategias que utilizamos. Nuestro estilo de aprendizaje se corresponde por tanto con las grandes tendencias, con nuestras estrategias más usadas.
Pero naturalmente, la existencia de una media estadística no impide las desviaciones, o dicho de otro modo, el que alguien pueda ser en general muy visual, holístico y reflexivo no impide, sin embargo, el que pueda utilizar estrategias auditivas en muchos casos y para tareas concretas.
En Telesecundaria el docente debe tener en cuenta los estilos de aprendizaje tomando en consideración la teoría de las inteligencias múltiples, ya que el alumno como eje principal del proceso educativo tiene diferentes capacidades de aprendizaje.
Una de las teorías más apasionantes y mejor fundadas de las aparecidas en los últimos años es la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Quien define la inteligencia como el conjunto de capacidades que nos permite resolver problemas o fabricar productos valiosos en nuestra cultura. Las capacidades o inteligencias, según el contexto de producción, la inteligencia lingüística, la inteligencia lógico-matemática, la inteligencia corporal kinestésica, la inteligencia musical, la inteligencia espacial, la inteligencia naturalista, la inteligencia interpersonal y la inteligencia intrapersonal.
TIPOS DE APRENDIZAJE
El tipo de aprendizaje en el modelo de Telesecundaria permite al estudiante construir su propio conocimiento partiendo de ideas previas y tomando en consideración el contexto en el que se desenvuelve, ya que dicho modelo está dirigido a jóvenes y señoritas del área rural, quienes no tienen el tiempo y los recursos económicos necesarios para asistir a establecimientos educativos en el área urbana, por lo tanto, el tipo de aprendizaje utilizado es
El Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.
Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
Aprendizaje innovador es aquel que puede soportar cambios, renovación, reestructuración y reformulación de problemas. Propone nuevos valores en vez de conservar los antiguos.
Así mismo, se deja de lado la educación tradicionalista donde los tipos de aprendizaje más comunes son:
• Aprendizaje memorístico: el sujeto se esfuerza mucho por aprender las cosas de memoria muchas veces sin comprender lo que aprende
• Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
• Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos.
viernes, 27 de abril de 2012
LA IMPORTANCIA DEL USO DE LA TECNOLOGIA EN LA EDUCACION
Varios estudios y análisis coinciden en resaltar el valor de la Educación y la Tecnología como instrumentos indispensables para el desarrollo sustentable de los países en los próximos años. La convergencia de ambas disciplinas se convierte en un factor estratégico para consolidar el ingreso de Argentina a la Sociedad de la Información.
La aplicación de la tecnología en la educación ocupa un lugar central en la preparación de recursos humanos en los países que aspiren a un papel preponderante en este siglo. Nuestro país se enfrenta al desafío de proveer servicios educativos y formativos de calidad, potenciando, simultáneamente, el español en la red y las posibilidades que el uso del e-learning y la educación a distancia ofrecen para todas las naciones del Continente.
El desafió es mayor, si consideramos los siguientes factores: La crisis que afrontan los países latinoamericanos, que afecta principalmente el sector educativo, y que por estos motivos precisa del aporte de quienes pueden brindar soluciones y estrategias de posicionamiento y el papel que la formación a distancia puede desempeñar para reducir la brecha educativa que existe entre quienes tienen acceso a la Educación y quienes no.
La educación utiliza la tecnología preparando a los estudiantes para afrontar una mercado laboral cada vez más tecnologizado y dotarlos con las habilidades para un aprendizaje que dure toda la vida. Hay avances educativos fenomenales que están revolucionando el nivel universitario en la medida en que la tecnología, la PC e Internet se han convertido en partes importantes de la vida educativa. La tecnología permite a los alumnos y a los docentes participar en conversaciones intelectuales en todo el mundo.
Esta revolución del aprendizaje representa nuevos retos a los docentes quienes tienen que asegurar a los estudiantes el acceso a los recursos de aprendizaje de más alta calidad. Además, las instituciones deben proporcionarles las habilidades necesarias para sus estudios y para la vida; capacitarlos para utilizar la tecnología en su labor y enfrentar la difícil tarea de obtener fondos para tecnología y construir la infraestructura para dar soporte a todo lo anterior.
Los PC e Internet dan a los estudiantes y a los docentes acceso a recursos mucho más allá de aquellos que pueden encontrar en los estantes de las bibliotecas convencionales. En 1995, Microsoft lanzó La Comunidad de Aprendizaje Conectada, que se enfoca en el papel de la tecnología como un ambiente de aprendizaje básico y medio. Los centros educativos y las universidades juegan un papel igualmente crucial en este proyecto ya que son el último paso de los recientes miembros de la fuerza de trabajo y como un recurso de aprendizaje de por vida para los estudiantes que retornan a ellos.
Actualmente, Google lanzó una plataforma educativa simple con el propósito de mejorar la comunicación y el intercambio de recursos entre las distintas organizaciones encargadas de esa tarea. The Literacy Project, es resultado de una cooperación entre la UNESCO, la organización "Today" y el proyecto LitCam. El programa proporciona a los usuarios la posibilidad de acceder a recursos contra el analfabetismo -como libros o vídeos- de todo el mundo.Hace poco más de un año, ésta misma compañía puso en linea el programa Google Earth, un producto usado por 100 millones de personas que combina imágenes de satélite, mapas y datos locales para exhibir información geográfica del mundo. Cubre una tercera parte de la población mundial en imágenes de alta resolución, con suficiente detalle para ver hasta autos. La base de datos también ofrece imágenes de edificios en 3D y rastrea cambios geográficos cada cierto tiempo.
El proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua una tarea que involucra múltiples factores que han sido analizados y definidos desde diversas corrientes teóricas, dentro de las cuales se han creado múltiples acercamientos metodológicos. Si se considera que el objetivo principal de aprendizaje en la enseñanza de una lengua es la comunicación, puede a su vez considerarse que el uso de las computadoras dentro del ambiente escolar es uno de los desarrollos más importantes en la segunda mitad del siglo XX, por las oportunidades de comunicación que representa.
El arribo de las computadoras al salón de clases se agrega como una nueva variante al proceso de enseñanza-aprendizaje. Los niños y jóvenes del mundo actual han nacido dentro de un ambiente tecnológico. Para un estudiante puede resultar más motivante interactuar con un programa multimedia o con un juego de video, que con su profesor o con sus compañeros.
Para evitar convertir a la PC en el objeto de estudio, se debe delimitar su uso, manteniéndola como el medio a través del cual se concrete en los aprendizajes. Los programas educativos deben ser el medio, el factor de motivación, no el fin.
El profesor debe asegurarse de mantener el equilibrio y fomentar el desarrollo emocional y social de sus estudiantes a través de las relaciones interpersonales e intrapersonales, permitiendo a la vez el uso de tecnología para desarrollar las capacidades y la creatividad, siempre como una herramienta utilizada en trabajo cooperativo, ya sea en parejas o grupos, a lo largo del proceso de aprendizaje.
Como profesor de lengua con larga experiencia, se aprende que no hay un método que funcione para todos. Aunque la formación teórica y práctica del profesor sea fundamentalmente piagetiana, por ejemplo, la continúa capacitación en diversos enfoques y disciplinas relacionadas con la docencia, lo pueden llegar a convertir en un convencido ecléctico. La razón principal para esta evolución es lo complicado que resulta el proceso de aprendizaje de una lengua, debido al enorme número de variantes que involucra.
La aplicación de la tecnología en la educación ocupa un lugar central en la preparación de recursos humanos en los países que aspiren a un papel preponderante en este siglo. Nuestro país se enfrenta al desafío de proveer servicios educativos y formativos de calidad, potenciando, simultáneamente, el español en la red y las posibilidades que el uso del e-learning y la educación a distancia ofrecen para todas las naciones del Continente.
El desafió es mayor, si consideramos los siguientes factores: La crisis que afrontan los países latinoamericanos, que afecta principalmente el sector educativo, y que por estos motivos precisa del aporte de quienes pueden brindar soluciones y estrategias de posicionamiento y el papel que la formación a distancia puede desempeñar para reducir la brecha educativa que existe entre quienes tienen acceso a la Educación y quienes no.
La educación utiliza la tecnología preparando a los estudiantes para afrontar una mercado laboral cada vez más tecnologizado y dotarlos con las habilidades para un aprendizaje que dure toda la vida. Hay avances educativos fenomenales que están revolucionando el nivel universitario en la medida en que la tecnología, la PC e Internet se han convertido en partes importantes de la vida educativa. La tecnología permite a los alumnos y a los docentes participar en conversaciones intelectuales en todo el mundo.
Esta revolución del aprendizaje representa nuevos retos a los docentes quienes tienen que asegurar a los estudiantes el acceso a los recursos de aprendizaje de más alta calidad. Además, las instituciones deben proporcionarles las habilidades necesarias para sus estudios y para la vida; capacitarlos para utilizar la tecnología en su labor y enfrentar la difícil tarea de obtener fondos para tecnología y construir la infraestructura para dar soporte a todo lo anterior.
Los PC e Internet dan a los estudiantes y a los docentes acceso a recursos mucho más allá de aquellos que pueden encontrar en los estantes de las bibliotecas convencionales. En 1995, Microsoft lanzó La Comunidad de Aprendizaje Conectada, que se enfoca en el papel de la tecnología como un ambiente de aprendizaje básico y medio. Los centros educativos y las universidades juegan un papel igualmente crucial en este proyecto ya que son el último paso de los recientes miembros de la fuerza de trabajo y como un recurso de aprendizaje de por vida para los estudiantes que retornan a ellos.
Actualmente, Google lanzó una plataforma educativa simple con el propósito de mejorar la comunicación y el intercambio de recursos entre las distintas organizaciones encargadas de esa tarea. The Literacy Project, es resultado de una cooperación entre la UNESCO, la organización "Today" y el proyecto LitCam. El programa proporciona a los usuarios la posibilidad de acceder a recursos contra el analfabetismo -como libros o vídeos- de todo el mundo.Hace poco más de un año, ésta misma compañía puso en linea el programa Google Earth, un producto usado por 100 millones de personas que combina imágenes de satélite, mapas y datos locales para exhibir información geográfica del mundo. Cubre una tercera parte de la población mundial en imágenes de alta resolución, con suficiente detalle para ver hasta autos. La base de datos también ofrece imágenes de edificios en 3D y rastrea cambios geográficos cada cierto tiempo.
El proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua una tarea que involucra múltiples factores que han sido analizados y definidos desde diversas corrientes teóricas, dentro de las cuales se han creado múltiples acercamientos metodológicos. Si se considera que el objetivo principal de aprendizaje en la enseñanza de una lengua es la comunicación, puede a su vez considerarse que el uso de las computadoras dentro del ambiente escolar es uno de los desarrollos más importantes en la segunda mitad del siglo XX, por las oportunidades de comunicación que representa.
El arribo de las computadoras al salón de clases se agrega como una nueva variante al proceso de enseñanza-aprendizaje. Los niños y jóvenes del mundo actual han nacido dentro de un ambiente tecnológico. Para un estudiante puede resultar más motivante interactuar con un programa multimedia o con un juego de video, que con su profesor o con sus compañeros.
Para evitar convertir a la PC en el objeto de estudio, se debe delimitar su uso, manteniéndola como el medio a través del cual se concrete en los aprendizajes. Los programas educativos deben ser el medio, el factor de motivación, no el fin.
El profesor debe asegurarse de mantener el equilibrio y fomentar el desarrollo emocional y social de sus estudiantes a través de las relaciones interpersonales e intrapersonales, permitiendo a la vez el uso de tecnología para desarrollar las capacidades y la creatividad, siempre como una herramienta utilizada en trabajo cooperativo, ya sea en parejas o grupos, a lo largo del proceso de aprendizaje.
Como profesor de lengua con larga experiencia, se aprende que no hay un método que funcione para todos. Aunque la formación teórica y práctica del profesor sea fundamentalmente piagetiana, por ejemplo, la continúa capacitación en diversos enfoques y disciplinas relacionadas con la docencia, lo pueden llegar a convertir en un convencido ecléctico. La razón principal para esta evolución es lo complicado que resulta el proceso de aprendizaje de una lengua, debido al enorme número de variantes que involucra.
jueves, 26 de abril de 2012
Consejos para un noviazgo maduro
En la Jornada Mundial de la Juventud de Paris, un joven le preguntó a Juan Pablo
II: “¿Qué está bien y qué está mal en el noviazgo?” A lo que el Papa respondió:
“Está bien lo que puedes hacer enfrente de tu mamá”. Si Cristo te pide ser casto
en el noviazgo, dile que sí. Nosotros no somos nadie para darle lecciones de
felicidad al creador de la felicidad.
El noviazgo es para escoger a tu acompañante para la vida y a la madre o padre de tus hijos. “El que sólo ama hoy y no le interesa amar mañana, no sabe lo que es el amor, pero sí el capricho. El verdadero amor quiere durar para siempre”. Aunque toda convivencia a la larga traiga problemas.
Ninguna persona es un objeto de placer para satisfacer tus pasiones desordenadas. Tu pareja no es un objeto para que tú puedas disfrutar de ella. Si tu usas a tu pareja y ella te usa a ti para proporcionarse mutuamente placer, sólo están viviendo una “comunión de egoísmos”. Eso es rebajarse a simples objetos de placer recíproco. El verdadero amor busca en el otro no algo para disfrutar, sino alguien a quien hacer feliz. No eres novio de un cuerpo, sino de una persona con cuerpo y alma. La felicidad de tu pareja debe ser tu propia felicidad. Recuerda que el regalo más grande que le puedes ofrecer a tu futuro esposo o esposa es llegar virgen a tu matrimonio. Dice Jorge Loring que “todos prefieren una de estreno. Nadie quisiera una de segunda o quinta mano”.
Sé fiel a tu pareja como quieras que ella lo sea contigo. La infidelidad es el cáncer del amor. Busca una pareja que vista con pudor. Quien viste sin pudor quiere que la aprecien por lo que su cuerpo ofrece y no tanto por lo que ella es. Que tus dones físicos nunca te aparten de tu dignidad y de la vida de gracia.
El noviazgo es la escuela donde se aprende a amar como preparación inmediata para el matrimonio. “Escuela del amor. Esto debe ser el noviazgo. La escuela en la que dos jóvenes se conocen a fondo y aprenden a amarse de veras, a desprenderse de sí mismos para darse al otro y dar vida a otros, sus futuros hijos”. El noviazgo es para conocerse, aceptarse y superarse en pareja. En el noviazgo abre los ojos y en el matrimonio ciérralos un poco.
El mejor consejo Para perseverar en el amor durante el noviazgo hay que vivir el consejo de las tres “Des”: Dios. Diálogo. Detalles.
a. Dios: pareja que reza unida, permanece unida.
b. Diálogo: Mayor será la armonía matrimonial cuanto mayor sea la armonía espiritual. ¿Cuáles son sus convicciones respecto a la religión, al matrimonio, a la apertura a la vida, a la educación de los posibles hijos...? ¿Está madurando nuestro amor? ¿Hay armonía en nuestras relaciones o son frecuentes los roces y las discusiones? ¿Por qué? ¿Nuestras aficiones e ideales se complementan armónicamente o son causa permanente de discordias?
c. Detalles: el amor nunca puede estar ocioso. Cada recuerdo es un alimento del amor. Un recuerdo da alegría, pero un detalle aumenta el amor. El amor es un fuego que hay que mantenerlo vivo. Séneca afirmó: “Si quieres ser amado, ama”.
El noviazgo es para escoger a tu acompañante para la vida y a la madre o padre de tus hijos. “El que sólo ama hoy y no le interesa amar mañana, no sabe lo que es el amor, pero sí el capricho. El verdadero amor quiere durar para siempre”. Aunque toda convivencia a la larga traiga problemas.
Ninguna persona es un objeto de placer para satisfacer tus pasiones desordenadas. Tu pareja no es un objeto para que tú puedas disfrutar de ella. Si tu usas a tu pareja y ella te usa a ti para proporcionarse mutuamente placer, sólo están viviendo una “comunión de egoísmos”. Eso es rebajarse a simples objetos de placer recíproco. El verdadero amor busca en el otro no algo para disfrutar, sino alguien a quien hacer feliz. No eres novio de un cuerpo, sino de una persona con cuerpo y alma. La felicidad de tu pareja debe ser tu propia felicidad. Recuerda que el regalo más grande que le puedes ofrecer a tu futuro esposo o esposa es llegar virgen a tu matrimonio. Dice Jorge Loring que “todos prefieren una de estreno. Nadie quisiera una de segunda o quinta mano”.
Sé fiel a tu pareja como quieras que ella lo sea contigo. La infidelidad es el cáncer del amor. Busca una pareja que vista con pudor. Quien viste sin pudor quiere que la aprecien por lo que su cuerpo ofrece y no tanto por lo que ella es. Que tus dones físicos nunca te aparten de tu dignidad y de la vida de gracia.
El noviazgo es la escuela donde se aprende a amar como preparación inmediata para el matrimonio. “Escuela del amor. Esto debe ser el noviazgo. La escuela en la que dos jóvenes se conocen a fondo y aprenden a amarse de veras, a desprenderse de sí mismos para darse al otro y dar vida a otros, sus futuros hijos”. El noviazgo es para conocerse, aceptarse y superarse en pareja. En el noviazgo abre los ojos y en el matrimonio ciérralos un poco.
El mejor consejo Para perseverar en el amor durante el noviazgo hay que vivir el consejo de las tres “Des”: Dios. Diálogo. Detalles.
a. Dios: pareja que reza unida, permanece unida.
b. Diálogo: Mayor será la armonía matrimonial cuanto mayor sea la armonía espiritual. ¿Cuáles son sus convicciones respecto a la religión, al matrimonio, a la apertura a la vida, a la educación de los posibles hijos...? ¿Está madurando nuestro amor? ¿Hay armonía en nuestras relaciones o son frecuentes los roces y las discusiones? ¿Por qué? ¿Nuestras aficiones e ideales se complementan armónicamente o son causa permanente de discordias?
c. Detalles: el amor nunca puede estar ocioso. Cada recuerdo es un alimento del amor. Un recuerdo da alegría, pero un detalle aumenta el amor. El amor es un fuego que hay que mantenerlo vivo. Séneca afirmó: “Si quieres ser amado, ama”.
miércoles, 25 de abril de 2012
TELESECUNDARIA UN MODELO CONSTRUCTIVISTA
El presente ensayo propone una visión de la educación constructivista centrada en el desarrollo integral del ser humano. Parte de planteamientos epistemológicos, antropológicos, sociales y psicológicos que ubican la propuesta para formar profesionales competentes, ciudadanos comprometidos y seres humanos íntegros como una responsabilidad de las instituciones de educación superior. Señala algunas implicaciones curriculares de esta postura, así como la propuesta de pasar de un modelo centrado en la enseñanza a otro basado en el aprendizaje. Define diversos tipos de aprendizaje significativo y concluye con sugerencias prácticas para el profesor de instituciones de educación superior.
PALABRAS CLAVE: modelos, aprendizaje, profesores, papel del profesor, relación maestro-alumno.
1. INTRODUCCIÓN.
En diversas reuniones con académicos se nos ha planteado la inquietud sobre qué construye el constructivismo. Algunos piensan que es una moda, que se reduce solamente a “hacer que los alumnos trabajen”, a aplicar técnicas grupales. Otros consideran que es una teoría pedagógica. Pero el constructivismo es algo más: es una corriente educativa que tiene fundamentos epistemológicos, antropológicos, éticos, axiológicos, psicológicos y sociológicos; por lo tanto, tiene distintas versiones, agrupa diversas teorías, conceptos, principios y puntos de vista, pero todos tienen algo en común: pretenden responder a las necesidades, requerimientos y exigencias de un “cambio de época” (Delors, 1996; Dussel, 1998).
Un cambio de época significa que no solamente estamos en una época que ha generado y presenciado cambios vertiginosos en el campo económico, político y social, en el ámbito científico y tecnológico, en nuestra relación con la naturaleza e, incluso, en nuestras relaciones humanas. Implica que estos cambios requieren cambios en nuestra manera de ver, entender y juzgar el mundo; ya no podemos basarnos en modelos reproductores del pasado, no podemos incorporar acríticamente conceptos pensados por otros. Debemos pensar por nosotros mismos, ver la realidad con ojos nuevos (Fullat, 2000; Morin, 2000).
PALABRAS CLAVE: modelos, aprendizaje, profesores, papel del profesor, relación maestro-alumno.
1. INTRODUCCIÓN.
En diversas reuniones con académicos se nos ha planteado la inquietud sobre qué construye el constructivismo. Algunos piensan que es una moda, que se reduce solamente a “hacer que los alumnos trabajen”, a aplicar técnicas grupales. Otros consideran que es una teoría pedagógica. Pero el constructivismo es algo más: es una corriente educativa que tiene fundamentos epistemológicos, antropológicos, éticos, axiológicos, psicológicos y sociológicos; por lo tanto, tiene distintas versiones, agrupa diversas teorías, conceptos, principios y puntos de vista, pero todos tienen algo en común: pretenden responder a las necesidades, requerimientos y exigencias de un “cambio de época” (Delors, 1996; Dussel, 1998).
Un cambio de época significa que no solamente estamos en una época que ha generado y presenciado cambios vertiginosos en el campo económico, político y social, en el ámbito científico y tecnológico, en nuestra relación con la naturaleza e, incluso, en nuestras relaciones humanas. Implica que estos cambios requieren cambios en nuestra manera de ver, entender y juzgar el mundo; ya no podemos basarnos en modelos reproductores del pasado, no podemos incorporar acríticamente conceptos pensados por otros. Debemos pensar por nosotros mismos, ver la realidad con ojos nuevos (Fullat, 2000; Morin, 2000).
martes, 24 de abril de 2012
El bullying en Guatemala
De los cientos de casos de bullying en Guatemala que ha escuchado en su consultorio, el de los niños de kínder que querían asesinar a su compañerito es de los primeros que se le vienen a la mente. Eran niños de 6 años que planearon ahogar a su compañero en la piscina del club donde celebrarían un cumpleaños. La razón: les caía mal. Una madre escuchó el macabro plan y aunque creyó que se trataba de una invención peliculesca se acercó a la piscina, por si acaso.
Encontró a los chicos tratando de amarrar al indefenso niño a una silla para tirarlo al agua.
No es el único caso de intento de asesinato entre niños de preprimaria que ha conocido Guido Aguilar, uno de los psicólogos expertos en acoso escolar –o bullying– más consultados del país. También llegó a su clínica el caso de los preescolares que querían matar a su compañero metiéndole la cabeza en una pileta y el de las 15 adolescentes expulsadas de un colegio capitalino por desnudar a una compañera, encerrarla en un aula y llevarse su ropa.
domingo, 22 de abril de 2012
DIA DE LA TIERRA
 | |
| DIA PARA CUIDAR NUESTRO PLANETA |
Historia
La primera manifestación tuvo lugar el 22 de abril de 1970, promovida por el senador y activista ambiental Gaylord Nelson, para la creación de una agencia ambiental. En esta convocatoria participaron dos mil universidades, diez mil escuelas primarias y secundarias y centenares de comunidades. La presión social tuvo sus logros y el gobierno de los Estados Unidos creó la Environmental Protection Agency (Agencia de Protección Ambiental) y una serie de leyes destinada a la protección del medio ambiente.
lunes, 16 de abril de 2012
EDUCACION E-learnig La enseñanza on-line
Etimológicamente, e-learning es aprendizaje electrónico, por lo que podemos afirmar que llevamos mucho tiempo utilizando este tipo de formación, desde que iniciamos para el aprendizaje el uso de la radio, los audiovisuales, el cine, o la televisión.
Hoy lo ceñimos al uso de las redes, aprendizaje basado en web y en ordenadores, de forma digital y virtual, mediante Internet, trasmisiones de satélites, y cualquier paquete multimodal que puede acoplarse al mundo de la transmisión a distancia. Utiliza las redes de comunicación y sus herramientas, hipertexto (correo electrónico, páginas web, foros de discusión, chat, etc...), como soporte de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Hoy lo ceñimos al uso de las redes, aprendizaje basado en web y en ordenadores, de forma digital y virtual, mediante Internet, trasmisiones de satélites, y cualquier paquete multimodal que puede acoplarse al mundo de la transmisión a distancia. Utiliza las redes de comunicación y sus herramientas, hipertexto (correo electrónico, páginas web, foros de discusión, chat, etc...), como soporte de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
LAS CALLECITAS DE SAN MARCOS..
La noche cubre ya las alamedas,
Tranquila duerme ya la población
Quebrando mis tristezas en sus calles
Regándolas con llanto el corazón
Las Lindas Callecitas de San Marcos
La luna alumbra ya con palidez
Las lindas callecitas de San Marcos
Testigas de mi amor y mi dolor
Voy por el Camino triste de mi vida
sábado, 14 de abril de 2012
El escolar perezoso
viernes, 13 de abril de 2012
SAN JOSE OJETENAM
SAN JOSE OJETENAM
Municipio del departamento de San Marcos. Se encuentra ubicado en la parte nor - occidental del departamento. Su extension territorial es de 37 km2. Dista de la cabecera departamental San Marcos 60 km. Las coordenadas de localizacion del centro urbano son: latitud 15° 14’ 03” N; longitud, 91º 58’ 25” O y 3,050 MSNM. Celebra su feria en honor a San Jose el 19 de marzo.Fundado como municipio por acuerdo gubernativo del 23 de agosto de 1848, fue suprimido en marzo de 1936 y reestablecido como tal el 21 de junio de 1945.
PRINCIPIOS EDUCATIVOS EN TELESECUNDARIA
PRINCIPIOS EDUCATIVOS
• Se fomenta la evaluación formativa para determinar el avance de los y las estudiantes durante el proceso para establecer que han aprendido y que les falta por aprender. Hacer un alto en el camino y determinar los procesos de reforzamiento que deben ser aplicados para ayudar a los alumnos y las alumnas a alcanzar la meta propuesta y para reorientar la metodología empleada por el docente.
• Se fomenta la evaluación formativa para determinar el avance de los y las estudiantes durante el proceso para establecer que han aprendido y que les falta por aprender. Hacer un alto en el camino y determinar los procesos de reforzamiento que deben ser aplicados para ayudar a los alumnos y las alumnas a alcanzar la meta propuesta y para reorientar la metodología empleada por el docente.
RECURSOS EDUCATIVOS EN TELESECUNDARIAl
RECURSOS EDUCATIVOS BÁSICOS
.
RECURSOS EDUCATIVOS BÁSICOS
Para su funcionamiento el Instituto de Telesecundaria debe poseer por grado y sección el equipo y materiales siguientes:
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RECURSOS EDUCATIVOS BÁSICOS
Para su funcionamiento el Instituto de Telesecundaria debe poseer por grado y sección el equipo y materiales siguientes:
ESTRUCTURA DEL APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA
¿Cómo está organizada la información de los contenidos en el Modelo Educativo de Telesecundaria?
La información de los contenidos es uno de los elementos centrales del proceso: es de alta calidad porque se ha tratado de hacerla comprensible a los alumnos, atendiendo a sus capacidades PERCEPTIVAS; considera temas necesarios para el desarrollo y la participación comunitaria como los derechos humanos, el medio ambiente, la pluralidad cultural y la formación de hábitos racionales de consumo.
La información de los contenidos es uno de los elementos centrales del proceso: es de alta calidad porque se ha tratado de hacerla comprensible a los alumnos, atendiendo a sus capacidades PERCEPTIVAS; considera temas necesarios para el desarrollo y la participación comunitaria como los derechos humanos, el medio ambiente, la pluralidad cultural y la formación de hábitos racionales de consumo.
PENSUM DE ESTUDIOS EN TELESECUNDARIA
El Pensum de estudios del Ciclo Básico del Nivel Medio, se desarrolla en 3 años y es el siguiente:
PRIMER GRADO DEL CICLO BASICO
AREA ACADEMICA
Asignatura No. de sesiones semanales
Español 5
Matemáticas 5
Ciencias Sociales 4
(Historia Universal I, Geografía y Civismo)
Biología 3
lunes, 9 de abril de 2012
DIA A DIA UN LIBRO PARA DESCARGAR
La lectura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo de docentes. Desde hace unos años se está notando un creciente interés de los padres por la lectura de sus hijos, quizá porque saben -se les dice así desde los medios de comunicación- la relación que existe entre lectura y rendimiento escolar.
Desde esta página quisiera hacerles conscientes de que el potencial formativo de la lectura va más allá del éxito en los estudios; la lectura proporciona cultura, desarrolla el sentido estético, actúa sobre la formación de la personalidad, es fuente de recreación y de gozo.
La lectura constituye un vehículo para el aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia, para la adquisición de cultura y para la educación de la voluntad.
sábado, 7 de abril de 2012
CALIDAD EDUCATIVA DE TELESECUNDARIA
CALIDAD EDUCATIVA Y AMPLIACIÓN DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA: PROYECTO BIRF 7430-GU
En el año 2009, el MINEDUC inició
dentro del Proyecto BIRF 7430-GU "Calidad Educativa y Ampliación de la
Educación Secundaria", la implementación de nuevos establecimientos de
Telesecundaria en todo el país, como fortalecimiento y ampliación de
modalidades pertinentes y flexibles de educación secundaria básica. Este
estudio tuvo por objetivo general establecer la línea base del
rendimiento en el primer año del ciclo básico, que permita realizar
comparaciones con otras modalidades de atención, elaborando así
inferencias acerca del alcance de la intervención. Se espera con esto,
generar información que permita comparar los logros de los estudiantes
antes y después de la implementación del CNB y además explicarlos por
medio de los factores asociados, las oportunidades de aprendizaje y la
observación en el aula. (2010)
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http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/?p=InformeParaDocentesMain.asp
lunes, 2 de abril de 2012
TELESECUNDARIA
Descripción
Es una innovación educativa a través de un
modelo pedagógico moderno cuyo objetivo consiste en proporcionar
educación secundaria a jóvenes que viven en comunidades que no cuentan
con el servicio o en lugares en que la cobertura educativo no es
suficiente.
Se caracteriza por apoyarse de un solo docente, responsable del proceso educativo en todas las asignaturas de un grado.Se apoya de material audiovisual y material impreso.
En el año 2004 atiende una población estudiantil de 30,643 en 452 institutos en los 22 departamentos del país.
Principales Acciones
- Atender la demanda de Educación Básica en zonas rurales en las que por razones geográficas y económicas no es posible el establecimiento de institutos regulares y técnicos.
- Ofrecer recursos educativos modernos a profesores y estudiantes para desarrollar un proceso interactivo múltiple.
- Capacitación y asistencia técnica
- Seguimiento y monitoreo.
- Ampliación de cobertura
Cobertura y Recursos Humanos
| Año | 2000 | 2001 | 2002 | 2003 |
| Alumnos | 14,853 | 20,411 | 23,004 | 25,724 |
| Centros | 407 | 384 | 403 | 429 |
| Mediadores | --- | 786 | 821 | 930 |
| Municipios | --- | 178 | 178 | 186 |
| Departamentos | 22 | 22 | 22 | 22 |
Fuente: Memoria de labores enero 2000, 2001, 2002, 2003, 2004.
Fundamentación legal
El programa surge a través de un convenio en materia de educación a
distancia, entre la Secretaría de Educación Pública, de México y el
Ministerio de Educación de Guatemala, en 1996.El programa de Telesecundaria fue creado por Acuerdo Ministerial No. 39-98 de fecha 3 de marzo de 1998 y se desarrolla como un programa experimental por un período de 5 años.
Con el Acuerdo Ministerial 675 de fecha 19 de agosto de 2003, y Reglamento con el Acuerdo Ministerial No.1129 del 15 de diciembre del 2003, el modelo se consolida con la creación de los Institutos Nacionales de Educación Básica de Telesecundaria.
Requisitos de la Comunidad
- Que esté ubicada a una distancia no menor de 5km. de otro Instituto de Educación Básica, privado, por Cooperativa, o cualquier otro tipo o modalidad.
- Población escolar mínima de 25 alumnos.
- El alumno, alumna para su inscripción debe presentar Certificado y Diploma de 6to. Grado primaria, Fé de edad y tener una edad mínima de 12 años.
- Que funcione en la comunidad una escuela de primaria completa.
- Que exista interés en el servicio educativo.
- Disponibilidad y compromiso para participar en las actividades del Instituto que así lo requiera.
Metodología
El proceso de aprendizaje en Telesecundaria consta de una serie de
actividades secuenciales que se realizan en una sesión de 50 minutos. Un
solo maestro o maestra coordina todas las propuestas de trabajo para
cada materia incluidas en los materiales de apoyo.El material impreso consta de libros de:
- Conceptos Básicos, presentada como una enciclopedia temática o un libro de consulta.
- Guía de Aprendizaje, es una guía de estudio y cumple la función de organizar y articular los elementos del proceso didáctico.
- Material audiovisual (programas televisivos)
- Telesecundaria utiliza la mediación pedagógica y el constructivismo, elementos necesarios para la formación integral del educando.
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