APRENDIZAJE COLABORATIVO EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA
En la educación superior conviven diferentes enfoques metodológicos,
estrategias, técnicas de aprendizaje.
Su eficacia y su oportunidad dependen
de que estén más o menos adecuados a cuáles son
las competencias y los objetivos que buscamos,
considerando siempre las características del grupo de estudiantes implicados.
No hay una metodología o una estrategia,
o un enfoque metodológico,
que por definición sea mejor,
que tenga más bondades que otros,
sino que, en todo caso,
dependerá de qué tipo de competencias se buscan con una determinada actividad.
Es habitual que en una misma asignatura y en un mismo tema,
los docentes utilicemos diferentes estrategias metodológicas.
Por poner un ejemplo muy claro, si nosotros buscamos,
si tenemos como competencias buscadas que los
estudiantes desarrollen la competencia de trabajo en equipo,
es evidente que habrá superioridad de una estrategia metodológica que busque eso.
En otros casos, será muy buena y muy conveniente,
y tendrá bondades, una clase magistral u otras metodologías o estrategias.
Por lo tanto, cada metodología enfatiza, pone el acento,
en un determinado tipo de aprendizaje,
aquel que considera más idóneo en cada uno de los casos.
¿Cómo conceptualizamos el aprendizaje colaborativo?
Evidentemente, pensamos que se produce
o que puede producirse aprendizaje colaborativo cuando la
construcción del conocimiento se
produce a través de la interacción social entre los estudiantes.
Pero hay otra característica fundamental,
y es que busquemos la intencionalidad.
Por lo tanto, en el aprendizaje colaborativo,
dos o más estudiantes,
generalmente más de dos,
generalmente pequeños grupos de entre tres y siete,
trabajan juntos y comparten las tareas.
Las diversas técnicas que buscan el aprendizaje colaborativo,
diseñan y organizan tareas grupales de los estudiantes para
lograr unos objetivos de aprendizaje que generalmente son comunes.
Los estudiantes y los grupos van realizando las
actividades y las tareas hasta que se finalizan,
responsabilizándose conjuntamente de los resultados obtenidos.
Eso nos lleva a que en
el aprendizaje colaborativo se diferencian
claramente cuáles son los roles del docente o de los docentes,
y los roles de los estudiantes.
Hay diversos, pero el rol central de los docentes es el de planificador,
organizador del proceso de enseñanza, en primer lugar,
y a continuación, responsable de la dinamización,
del seguimiento, de la evaluación, buscando determinados aprendizajes.
Mientras que el rol de los estudiantes es el de constructor activo.
Ellos organizan y dirigen su propio proceso de aprendizaje, eso sí,
a través de la colaboración con otros estudiantes en la realización de todas las tareas.
Beneficios que aportan las diferentes metodologías de aprendizaje colaborativo.
Diremos algunos, por ejemplo,
el primero es que promueve la implicación activa del estudiante en su propio aprendizaje,
al cual ya nos hemos referido.
Mejora la interacción entre los compañeros,
lo que anteriormente denominábamos "interdependencia positiva".
Ayuda a profundizar en los aprendizajes,
se enriquece a partir del conocimiento y de las
experiencias de las diferentes perspectivas de los estudiantes,
y ponen en común todas las experiencias,
con lo cual los aprendizajes resultan más profundos y más significativos.
Estimula, desde luego, las habilidades y las competencias,
individuales y grupales, que siempre buscamos en el desarrollo de nuestras asignaturas.
Favorece el empoderamiento, el apropiamiento.
Algunos estudios abonan que también se reduce el abandono escolar.
Desarrolla el compañerismo, la solidaridad.
Promueve soluciones más razonadas, más críticas,
a partir del propio debate,
de la propia aportación entre los diferentes miembros de los grupos.
Se incrementa la motivación,
la confianza de los estudiantes en ellos mismos y la satisfacción.
Desarrolla, y no es menor este beneficio,
competencias de ciudadanía, de convivencia,
tan necesarias en el mundo actual.
¿Qué estrategias e instrumentos hay en la
educación superior para el aprendizaje colaborativo? Hay muchas.
Unas muy antiguas ya y otras más innovadoras relacionadas con la tecnología.
Podemos citar, como clásicas,
el trabajo por proyectos,
el aprendizaje experiencial, la enseñanza compartida, entre muchas otras.
En el marco de este curso se presentan el método de casos, el aula invertida,
el aprendizaje basado en problemas,
la gamificación y algunas tecnologías digitales al servicio de la docencia universitaria.
Esto no agota el inventario,
pero pensamos que es una buena muestra de las estrategias más actuales,
más novedosas, más innovadoras en el marco del aprendizaje colaborativo.
Siete razones para utilizar estrategias colaborativas.
Desde luego, hay muchas más, pero al menos siete.
La primera razón es que las estrategias colaborativas potencian el deseo de
aprender y la capacidad de autorregulación por parte de los propios estudiantes.
Otra razón es para acomodar y dar cabida a
los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes,
para poner el énfasis mucho más en el desarrollo de
competencias y no solamente en el conocimiento de contenidos y,
por lo tanto, con una visión más actual de las finalidades de la educación superior.
Las estrategias colaborativas tienen otra razón
que es que mejoran la retroalimentación al docente,
nos sirve para verificar aprendizajes,
para detectar posibles vacíos o solapamientos y, por lo tanto,
a partir de la retroalimentación,
modificamos la docencia, si conviene, en su caso.
Otra razón, la quinta,
es porque las estrategias colaborativas acercan el mundo académico al mundo laboral.
En la realidad, fuera de las universidades,
se colabora en las empresas,
es necesario colaborar, en la vida real es necesario colaborar,
por lo tanto, nos acercan al mundo real y al mundo laboral.
Habría otra razón y es que las investigaciones realizadas
avalan que se obtienen buenos resultados de aprendizajes en los estudiantes.
No es que sean las únicas,
hay otras estrategias que también obtienen buenos resultados,
pero las estrategias colaborativas,
algunos docentes se quejan o nos quejamos de que necesitan mucho tiempo,
es cierto, necesitan más tiempo para realizar las tareas que otras estrategias,
pero a cambio obtienen buenos resultados.
Finalmente, una razón no menor es que las estrategias colaborativas forman parte
hoy de lo que es la cultura mucho más
participativa del siglo XXI en la educación superior,
nos acercan a valores sociales imperantes en la sociedad actual.
Hasta aquí, algunas cuestiones que tienen que ver con el aprendizaje colaborativo.
Pero no sería coherente no complementar la otra parte,
por lo tanto, el trabajo colaborativo del profesorado.
Un razonamiento: si buscamos el aprendizaje colaborativo de los estudiantes,
parece exigible, por coherencia,
que los docentes también trabajemos colaborativamente
en el desarrollo de nuestra docencia.
Dos consideraciones generales: en el mundo de la educación y, concretamente,
en el mundo de la enseñanza,
influye mucho en la eficacia de los resultados el trabajo en equipo de los docentes.
Existen diferentes culturas, unas decantadas en un sentido y otras en otro,
y algunas están muy decantadas por el trabajo colaborativo de los docentes.
En la educación superior los equipos docentes colaborativos son un espacio privilegiado,
un espacio idóneo para el desarrollo
profesional y para incrementar nuestra propia formación.
¿Por qué abundar en la colaboración docente?
Hay muchas razones, algunas son las siguientes.
La colaboración entre los equipos de docentes reduce
el peso del trabajo de cada docente al socializarlo.
No es que se trabaje menos,
es que se trabaja mejor.
Reduce las dudas, la incertidumbre que a veces tenemos,
puesto que aporta lo que podríamos denominar
"certeza situada al compartir las decisiones".
Potencia la reflexión personal y grupal sobre lo que hacemos.
Nos ayuda a mejorar personal,
profesional e institucionalmente, y,
en definitiva, de alguna manera,
aporta a la mejora de la calidad de la enseñanza y el aprendizaje.
Dejo una breve bibliografía para quien quiera profundizar, ampliar, saber más.
Muchas gracias. Espero que os resulte de utilidad.
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