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MAESTROS QUE INSPIRAN ADOLFO YARHI

En mi artículo “Un país ganador” de la semana pasada escribí sobre el concurso Premio Nacional de Innovación Educativa que patrocinó la Universidad del Valle de Guatemala. Este artículo recibió muchas visitas y recibí muchos comentarios de personas interesadas en conocer algunos de los proyectos educativos participantes. Esta semana presento el proyecto “Maestros que inspiran” del equipo Numbers, el cual logró obtener el segundo lugar entre los 67 proyectos que participaron en este concurso.
La Matemática es fundamental para identificar, comprender y resolver problemas. Todos la usamos en nuestro diario vivir, en el trabajo, en el deporte, en la casa. Cuando otros se equivocan nos divierte, pero cómo estamos en educación Matemática en Guatemala, lejos de ser motivo de risa, es un reflejo de nuestra triste realidad: Los estudiantes no desarrollan el razonamiento, y el enfoque es en las operaciones. El problema es que los docentes no tienen la metodología ni los conocimientos suficientes para enseñar Matemática eficazmente. No tienen la didáctica adecuada y muchos le temen a esta materia. Hay pocos espacios de formación y existen pocas alternativas que complementen la formación de los docentes en servicio; la formación de docentes especializados en Matemática es escasa.
Las estadísticas nacionales son testimonio del bajo aprendizaje de los estudiantes: ocho de cada diez estudiantes no desarrollan las competencias esperadas en Matemática en Ciclo Básico. Esto se traduce a que de los cerca de 800,000 estudiantes de Ciclo Básico, 650,000 no desarrollan el razonamiento lógico ni estrategias de resolución de problemas. La situación está empeorando. En las evaluaciones que realizó el Ministerio de educación en el año 2006, apenas el 21% de los estudiantes de este ciclo desarrollaron las competencias Matemáticas. Siete años más tarde, en el 2013, en vez de mejorar, los resultados eran más desalentadores: únicamente 18% de los estudiantes de Ciclo Básico lograban las competencias requeridas.
Necesitamos solucionar el problema de la educación Matemática en Guatemala. Según el índice de Competitividad Global, estamos en uno de los puestos más bajos a nivel mundial en calidad de la enseñanza de Ciencias y Matemática. La calidad de la enseñanza está en manos de los docentes. Una escuela puede tener la mejor tecnología, instalaciones y recursos, pero sin docentes competentes los estudiantes no aprenderán.
“Maestros que inspiran” visualiza una Guatemala formada por personas con pensamiento crítico que actúen para desarrollar su país. Un país progresa a través de la innovación, la cual se basa en la Ciencia y la Matemática es fundamental para la Ciencia. Para el desarrollo de nuestro país, es vital mejorar el nivel de Matemática.
Este proyecto presenta un programa integral, ambicioso e innovador compuesto por cinco elementos: 1) actualización docente con un Diplomado semipresencial entregando un diploma certificado por el Ministerio de Educación; 2) acompañamiento educativo; 3) dotación de herramientas educativas; 4) desarrollo de una comunidad virtual de aprendizaje; e 5) investigación y medición de impacto. Este proyecto busca dar un giro a la forma en que se enseña matemática, con una metodología activa y divertida que modela el ambiente del aula para que, mediante vivencias directas, el docente pueda modificar inmediatamente su práctica y que los estudiantes construyan los conceptos y los contextualicen.
“Maestros que inspiran” integrará técnicas didácticas como aprendizaje cooperativo, aula invertida y aprendizaje basado en proyectos para convertir al docente en un facilitador del aprendizaje para que guíe a sus estudiantes a que desarrollen competencias de pensamiento crítico y resolución de problemas. El aprendizaje basado en proyectos se vinculará a temas tales como el cambio climático, integrando materias como Ciencias Naturales, Matemática y Ciencias Sociales que a la vez, los concientizará respecto al impacto que nuestras acciones tienen en el ambiente.
La actualización docente es esencial y el aprendizaje de los docentes debe apalancarse en el uso de tecnología existente. A través de plataformas colaborativas y de comunicación, un facilitador trabajará simultáneamente con cuatro grupos de hasta 35 docentes y se apoyará con un asistente pedagógico en cada ubicación para facilitar el uso de la tecnología, entrega de materiales, control de asistencia y moderación. Esto permitirá alcanzar a más comunidades con menos recursos, dando al docente una experiencia presencial y virtual a la vez. Para facilitar la correcta y efectiva aplicación en el aula, este proyecto dará un acompañamiento educativo a los docentes participantes, a través del cual personas capacitadas observarán al maestro en acción y utilizará técnicas que le permitirán retroalimentar al docente y desarrollar círculos de calidad.
Para facilitar su proceso de enseñanza-aprendizaje, los maestros que participen y concluyan este programa de un año de duración, recibirán las herramientas tecnológicas y didácticas que facilitarán su aprendizaje y que están diseñadas para facilitar el descubrimiento de conceptos matemáticos, la construcción del razonamiento lógico y el desarrollo de estrategias de resolución de problemas, lo cual mejorará su desempeño en el aula y fortalecerá el aprendizaje de matemática de sus estudiantes. El proyecto también contempla el desarrollo de una comunidad virtual de aprendizaje a través de la cual los docentes en todo el país podrán interactuar entre sí para plantear problemas, resolver dudas, compartir historias de éxito y discutir en foros. La comunidad virtual estará administrada institucionalmente para continuar dando seguimiento y acompañamiento virtual a los docentes de una manera innovadora, aún después que hayan concluido el programa.
A través de investigación y con el uso de instrumentos de evaluación cuantitativos y cualitativos, se medirá la eficiencia y evaluarán los efectos del cambio metodológico en los docentes y su impacto. La mejora en la didáctica, manejo de contenido matemático y cambio en actitud positiva hacia la Matemática y su enseñanza se reflejarán en las evaluaciones que el Ministerio de Educación realiza.
Al finalizar el programa, los docentes estarán comprometidos con la educación y serán partícipes en la construcción de un mejor país, enfrentarán desafíos intelectuales generando respuestas propias a partir de plantear, analizar y resolver problemas; habrán desarrollado las siguientes competencias, los cuales los preparará para desarrollarlas también en sus propios estudiantes: a) desarrollo de pensamiento crítico; y b) solución de problemas.
“Maestros que inspiran” es un proyecto que busca alcanzar a 4,500 docentes de Matemática de Ciclo Básico en servicio en todo la República, los cuales impactarán a más de 400,000 estudiantes a nivel nacional. Es un proyecto innovador que aprovecha el uso de la tecnología para contribuir en la adopción de metodologías docentes efectivas y su aplicación en el aula para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Matemática en Ciclo Básico a nivel nacional. El proyecto es replicable en otros niveles y en otras áreas de enseñanza.
El equipo Numbers está comprometido con mejorar radicalmente la educación Matemática en Guatemala y está planificando ya el inicio de la implementación de “Maestros que inspiran”. Ojalá muchos ciudadanos e instituciones se sumen a apoyar este proyecto que busca mejorar dramáticamente la educación de Matemática en nuestros estudiantes y a desarrollar el pensamiento crítico en nuestra población. Si le interesara más información o quisiera apoyar este proyecto, puede escribir a maestrosqueinspiran@numbers.com.gt
“Un buen maestro puede crear esperanza, encender la imaginación e inspirar amor por el aprendizaje”
-Brad Henry, ex-Gobernador de Oklahoma

ACCIONARAN PARA QUE CICIG INVESTIGUE RECONSTRUCCI…: http://youtu.be/EQ__8625nT4

DIA DEL MAESTRO 2016

LIDERAZGO JUVENIL

LIDERAZGO JUVENIL

El liderazgo es el conjunto de capacidades que una persona tiene para influir en un grupo de personas determinado, haciendo que este equipo trabaje con entusiasmo en el logro de metas y objetivos. También se entiende como la capacidad de tomar la iniciativa, gestionar, convocar, promover, incentivar, motivar y evaluar a un grupo o equipo. En la
administración de empresas el liderazgo es el ejercicio de la actividad ejecutiva en un proyecto, de forma eficaz y eficiente, sea éste personal, gerencial o institucional (dentro del proceso administrativo de la organización
LÍDER
El liderazgo se basa en el carácter, y no en los tipos de personalidad . Incluso una persona introvertida puede llegar a ser un buen líder, donde otras personas aparentemente más preparadas o con más carisma fracasan. Lo importante ante todo es la humildad y la decisión de seguir los pasos de Jesús.
ü Los líderes son personas de confianza
Los líderes no basan su efectividad de liderazgo en llevar a cabo las mejores prácticas de competencia de mercado, o en realizar los mejores procesos, o en hacer un montón de llamadas telefónicas.
Las personas van a seguir a las personas que les gusten y les agraden. A ellos les gustan la gente en la que puedan confiar, y ellos confían en las personas que demuestren preocupación y competencia. Las personas van a trabajar mejor si se sienten escuchados, si se sabe claramente que es lo que se espera de ellos y si sienten que nosotros entendemos que ellos también son personas, y toman decisiones todos los días fuera del trabajo que los afectan a ellos y a sus familiares.
ü Los líderes escuchan
Las capacidades de escuchar no son hereditarias, son adquiridas, y en esto se basan muchos estilos de liderazgo. La mayoría de las capacidades se adquieren en la infancia, y si los niños no sienten que los adultos los están escuchando, es muy probable que no escuchen a los adultos.
La mayoría de la gente (el 75% según algunos estudios) no escucha bien. La gente está motivada por los líderes para que los escuchen. Es más probable que la gente siga un ejemplo que una orden; por eso para crear mejores oyentes hay que convertirse en un buen oyente. Todo el mundo sabe algo que usted no, y si escucha, encontrará ideas que la gente tiene para mejorar la organización.
ü Los líderes no juzgan
Si críticas las ideas de alguien, seguramente esa persona no utilice nunca las tuyas pues atentas contra su autointegridad. Dos cabezas piensan mejor que una y el trabajo en equipo efectivo siempre debe ser considerado como una opción. Esto no sólo significa enseñarle a otros a trabajar juntos y usar las ideas de los demás, pero puede servir para que usted se convierta en parte del proceso aplicando su honestidad.
ü Los líderes delegan
El potencial de las personas a veces es desperdiciado no pudiendo administrar adecuadamente el tiempo en el trabajo. Un buen líder no puede manejar cada detalle. Un buen líder reconoce que todos tienen habilidades fuera del entorno inmediato, y confía en los demas personas para que usen estas habilidades de manera prudente.
ü Los líderes motivan
Los personas tienden a estancarse cuando disminuye la motivación y el liderazgo. La motivación y la creatividad no es la antigua frase “Digo algo o algo malo va a pasar”, esto es simplemente ser guiados por el miedo. Esto puede tener resultados a corto plazo, pero no es eficaz a largo plazo.
En cambio, desafié a las personas ya que esto genera entusiasmo y creatividad. Fije objetivos que puedan estar ligeramente fuera de su zona de progreso, y vea los resultados. Luego, guíelos hacia la solución, pero no se las de. Enséñeles a descubrirse a si mismos y su autoestima se elevará, junto con mejores resultados para usted.
ü Los líderes entienden a las personas
La gente en general no cambian mucho. Vea como son ahora las personas que le siguen. Gestione sus capacidades actuales, y no las capacidades de una persona sobresaliente valorándolos como seres humanos. Esta persona encontrará su propio camino.
Gracias a la observación constante en lo que se requiere para hacer el trabajo y convertirse en experto en las entrevistas y contratos.
ü Los líderes aprenden
Los lideres, siendo personas éticas y morales, se miran a si mismos y a sus acciones para ver si lo podrían haber hecho mejor, y recordarse hacerlo mejor la próxima vez. Los líderes se educan a sí mismos mediante la búsqueda de información, la lectura acerca del liderazgo, hablando con otros líderes, intercambiando ideas y experiencias y recordando que el cambio es constante.
Ellos mantienen todas las tendencias en la dirección, la técnica, la industria y las necesidades de las personas. Cuando el haya crecido hasta emplear 5-15 personas, van a tener que cambiar de administrar cosas a administrar personas, y de un técnico experto a un pensador estratégico.
ü Los líderes planean de antemano
No alcanza con venir a trabajar solo para hacer tu trabajo, y marcharse al final del día y seguir adelante. Esto es lo que hacen los empleados, este es su contrato. Los líderes piensan en “que va a pasar después”, “que pasaría si…” y tienen las respuestas y un plan de acción preparado. Ellos están constantemente pensando hacia el futuro, anotando ideas para mejorar, y determinando maneras en donde el proceso de día a día trabaja sin problemas para darles más tiempo.
ü Los líderes fijan objetivos para ellos mismos
Los líderes invierten tiempo y dinero en caso de que sea necesario para el desarrollo personal. Piense en donde le gustaría estar a usted o a su organización en 3 o 5 años. Anote estos objetivos, y escriba lo que se necesita hacer para lograr cada uno de ellos.
Los objetivos pueden ser financieros, personales o relacionados con los hobbys. Trace un plan para su vida y, si es posible, póngale plazos a cada objetivo. Revise el plan cada tanto para evaluar los resultados, y modifíquelo según sea necesario si las circunstancias cambian. Busque el apoyo de aquellos que están cerca de usted que se vean afectados, para ganar su compra, y mantenerlos informados de cómo va con sus objetivos.
¿QUE DEBE HACER UN LÍDER PARA NO FRACASAR?
El principal atributo de un buen líder es la capacidad que tenga de avenirse con los demás. Quizás lo que se está proponiendo en éste ensayo no sean ideas nuevas; pero a lo mejor muchas de ellas estén olvidadas o nunca las hemos puesto en práctica.
Mostrar un carácter estable, demostrando sinceridad, cortesía y amistad.
Hay cuatro virtudes que todo buen líder debe cultivar:
1. Estabilidad de carácter: es fácil manejar una relación con personas de carácter estable, pero no siempre todas las personas tienen esta cualidad.
2. Sinceridad: es el poder para ganar amigos. La sinceridad es la manera de comprobar que somos dignos de confianza.
3. Cortesía: es vivir en armonía con los demás, es decir, tener consideración por las pequeñas cosas. Mostrar respeto por las ideas ajenas, es ser cortés.La cortesía es la cualidad que destaca a una persona del resto.
4. Disposición amistosa: ser amigo de alguien significa que para esa persona tenemos un valor especial, mucho más allá de nuestro merecimiento. Por lo tanto, la octava clave del éxito es: cultivar éstas virtudes.
MARCO DE ANTECEDENTES
Desde la más remota antigüedad, datan, escritos sobre el tema de liderato. En todas las épocas han existido mujeres y hombres que han abierto caminos, han vencido obstáculos, y han pisado terreno donde nadie lo había hecho antes (Benítez, 1992). Son varias las definiciones que existen del concepto liderazgo, aunque muchas de éstas son ambiguas (Pfeffer, citado por Bass, 1990). Aún así podemos identificar suficiente similitud entre éstas (Bass, 1990). El liderazgo se concibe como el foco de los procesos del grupo, como asunto de personalidad, como asunto de inducir sumisión, como ejercicio de influenciar, como conducta particular, como forma persuasiva, como relación de poder, como instrumento para alcanzar metas, como efecto de interacción, como rol diferenciado, como imitación de estructura y como las combinaciones que pueden surgir de esta definición (Bass, 1990).
Esta dificultad en definir el concepto, proviene, quizás en parte, al hecho de que no hay un solo estilo de liderazgo, sino muchas maneras en que unos seres humanos actúan sobre otros para inspirarlos, motivarlos y conducirlos hacia una determinada dirección. Un estilo de liderazgo no es intrínsecamente mejor que otro, una misma persona puede utilizar estilos distintos para lograr sus propósitos.
Hallinger (1992) hace un recuento de la evolución del liderazgo de principales de los Estados Unidos durante los pasados 30 años. Destaca tres roles evolutivos del principal: principal como programador, como líder instruccional y como líder transformador.
El principal como programador fue predominante durante los años 60 al 70. Factores como manejo de fondos federales, diseño de programas para ayudar a la población de estudiantes especiales, educación compensatoria, educación bilingüe, fueron responsables del énfasis en el rol de programador del principal. La década del 60 al 70 fue una activa para la innovación curricular. Hubo un ímpetu por innovar los programas de ciencia y matemática. A tales efectos, el líder durante este periodo estaba orientado hacia el mejoramiento escolar y el cambio.
En la década del 80, cobraron gran énfasis las escuelas efectivas y por consiguiente, los líderes instruccionales. Durante esta década se renueva el interés por el mejoramiento educativo. Contrario al programador o gerente curricular, el líder instruccional era percibido principalmente como fuente primaria de conocimiento para desarrollar los programas educativos de la escuela. El principal era descrito como el agente catalítico para el cambio. En otras palabras, eran percibidos como figuras claves en la implantación exitosa de modelos de escuelas efectivas.
Naturaleza del liderazgo transformador
En la década del 80, cobraron gran énfasis las escuelas efectivas y por consiguiente, los líderes instruccionales. Durante esta década se renueva el interés por el mejoramiento educativo. Contrario al programador o gerente curricular, el líder instruccional era percibido principalmente como fuente primaria de conocimiento para desarrollar los programas educativos de la escuela. El principal era descrito como el agente catalítico para el cambio. En otras palabras, eran percibidos como figuras claves en la implantación exitosa de modelos de escuelas efectivas.
En el 1990, se comienza a hablar de liderazgo transformador. Según se define en el Diccionario de la Real Academia (1984), transformador es aquel que hace cambiar de forma a una persona o cosa. El reconocer que el sistema educativo prevaleciente no estaba preparando adecuadamente a los estudiantes es lo que lleva a re-examinar los supuestos que fundamentan la escolaridad en América. La escuela comienza a identificarse como la unidad responsable de iniciar los cambios.
Perfil del líder transformador
Los líderes transformadores motivan a otros a hacer más de lo que originalmente intentaban y con frecuencia, aún más de lo que ellos creyeron posible. Establecen expectativas más restantes y típicamente logran ejecuciones mejores. El liderazgo transformador es una evolución del liderazgo transaccional. En el liderazgo transaccional se enfatiza la transacción o intercambio que toma lugar entre líderes, colegas y seguidores. Este intercambio está fundamentado en el líder discutiendo con otros qué se requiere y especificando las condiciones y recompensas que estos otros recibirán si ellos responden a esos requisitos. En el liderazgo transformador la conducta del líder va más allá de una mera transacción. Este líder se comporta de forma tal que logra resultados superiores.
El líder transformador es influyente. Es modelo para los seguidores. Es respetado, admirado y sobre todo es confiable. El seguidor se identifica con el líder y quiere emularlo. Entre las cosas que este líder hace es anteponer las necesidades de otros sobre sus propias necesidades. El líder toma riesgos con sus seguidores y es consistente más que arbitrario. Se puede contar con él o ella para hacer lo correcto, demostrando altos estándares de conducta moral y ética. Este líder evita utilizar el poder para obtener ganancia personal.
Bibliografia
liderazgo juvenil.com
es.wikipedia.org/wiki/Liderazgo
liderazgojuvenil.com/new/bienvenido-a-dimensión-juvenil